lunes, 27 de junio de 2016

IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN

“Pensar reflexivamente en el campo del saber, es pensar en las inmensas posibilidades de lo humano”
(Gustavo Arias Arteaga)

A medida que la tecnología permite incorporar representaciones con imágenes y también sonido, facilidades para el diseño gráfico y realización de animaciones cada vez más sofisticadas, se enriquecen, notablemente, las formas de narrar, como así también el desarrollo de nuevas competencias cognitivas.

Toda nueva tecnología, en lo que a lenguaje se refiere, viene acompañada, además de una nueva terminología, de un compulsivo acto comunicativo, por tanto se debe mirar como condiciones que permiten el funcionamiento comunicativo en un proceso de elecciones y exclusiones no solo para la adecuación de los discursos, sino también, para la búsqueda de los más apropiados a cada nueva tecnología.

Las redes sociales brindan ambientes ideados para que el usuario interactúe y tenga lo que busca. En este caso es de recordar que la comunicación se halla mediatizada por la tecnología donde el ser humano se encuentra, en relación con el mediador, en un ambiente de coexistencia entre lo real y lo virtual. Se puede analizar cómo ésta tiene en cuenta el contexto sociocultural y los actores en que se realizará la intervención educativa tratando que los medios seleccionados y combinados sean los más apropiados y pertinentes a esa realidad comenzando a reconocer en el ámbito de la Tecnología educativa a las prácticas pedagógicas como prácticas sociales. El avance de las tecnologías ha dado entrever que el ser humano día tras día reconoce que debe mejorar y superar modelos antiguos, que aunque han sido buenos, se pueden optimizar siempre en bien de su desarrollo, más ahora que el mundo actual exige a pasos agigantados  información,  interacción y actualización. En el campo educativo también tiene gran impacto, ya que la tecnología se puede  abordar desde diferentes disciplinas, cada una brindando sus aportes para la ejecución de la misma llegando a la solución y manejo lógico de instrumentos y procedimientos necesarios diariamente, por tanto el ser humano debe tomar conciencia de la importancia de su rol si en verdad quiere explorar y crear múltiples funciones que le permiten un manejo adecuado de esta herramienta y un desarrollo óptimo de sus competencias: interpretar, analizar, proponer e inferir conocimientos a través de una cantidad de instrumentos que lo ayudan a aprender cada vez más.

Pensar en la tecnología a fin de siglo pasado, era ya pensar en qué sentido se pretendía lograr con la incorporación de las redes sociales considerando cuestiones de la cultura postmodernista y sus crisis, y el poder dentro de un específico contexto, escenario y actores socio históricos, contexto en el que inscriben las prácticas mediadas con medios en la enseñanza para la orientación de aprendizajes reales y virtuales. Toda mediación, artefacto tecnológico o proceso comunicacional, forma parte de una cultura y al utilizar las tecnologías, éstas se convierten en medios facilitadores del aprendizaje y de la comunicación educativa, más aun en el espacio digital, en donde este artefacto cobra gran valor.
Es de recordar que la computadora y las redes sociales deben ser un apoyo para el ser humano, sujeto educador, pero de ninguna manera puede sustituirlo, el proceso educativo es social y humano.  Igualmente debe tenerse en cuenta que las posibilidades que nos brindan las nuevas tecnologías como herramienta virtual son de sin igual importancia y es necesario aprovechar todas sus potencialidades para formar seres humanos más justos, más capaces, más cooperativos, más responsables y autónomos, lo que nos llevaría a afirmar que lo importante no es la tecnología como tal sino lo que los actores formadores pueden hacer del elemento tecnológico.


Para que todo esto se lleve a cabo, es indispensable  propiciar ambientes donde se desarrollen potencialidades al máximo, de un buen material se tendrán ambientes  enriquecedores  que  posibilitaran la  relación con el medio, pues  el clima en el cual se motiva el aprendizaje es factor determinante para la adquisición del conocimiento, de ahí que se brinde tanta importancia al juego como mediador de aprendizajes, pues este brinda situaciones en donde se pueden practicar destrezas tanto físicas como mentales, repitiéndolas tantas veces como sea necesario para conseguir confianza y dominio, y permitiendo explorar las propias potencialidades y limitaciones.
Internet es probablemente el medio de manejo de información y comunicación más popular del momento. Las posibilidades que se abren con su aparición son infinitas y su importancia es invaluable.

Existen múltiples factores para que las personas utilicen Internet y ésta se convierta cada vez con más fuerza en uno de los principales medios de comunicación. Si comenzamos a describir éstos, encontramos como la velocidad y facilidad de acceso a la información lleva a las personas a utilizarla más a menudo, en un medio donde los afanes de la cotidianidad requieren que se ejecuten las cosas lo más rápidamente posible, además está ligada al contenido  y la calidad de la información que está disponible a través de ésta, gracias a que muchos usuarios la utilizan como fuente valiosa de noticias, comunicación empresarial, entretenimiento e información técnica. 

Es de recordar además que el maestro es actor fundamental en la sociedad, de él dependen en gran medida, el desarrollo, su capacidad de liderazgo, la generación de alternativas para el mejoramiento del fenómeno social, todas estas esencialidades a las cuales debe prestárseles la importancia que merecen. Todo educador debe actualizarse y acceder a nuevas informaciones que cualifiquen su quehacer, Abello (2006) afirma “la crítica a la escuela actual enfatiza en esa ausencia de sentido de la vida escolar, no solo para la sociedad, sino para los niños y jóvenes que le habitan” es así como la preparación del docente se constituye en un reto no solo personal sino también social, ya que el educador trasciende su campo laboral y social.




LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO DE LOS PAÍSES- REALIDAD O UTOPÍA


LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO DE LOS PAÍSES- REALIDAD O UTOPÍA



“El país requiere diseñar políticas que atiendan a todos los aspectos del proceso, orientándolo hacia las metas del desarrollo humano, económico y social” (Avella)

La tecnología educativa es una herramienta fundamental para el desarrollo de los pueblos y a la vez implica que sea tenida en cuenta, pues gracias a ésta, se han logrado muchos avances y descubrimientos que llevan al hombre a la investigación y la interrogación de muchos fenómenos que ocurren y también a la solución de problemas cotidianos.

Como es bien sabido, todas las disciplinas tienen relación intrínseca con la tecnología, y por tanto facilitan y mejoran la calidad educativa, aspecto imprescindible para el progreso y la ampliación del saber y de las relaciones del hombre con la sociedad, desde la productividad, comprensión de estilos de vida apropiados, comunicación y toma de decisiones, en una palabra, nos llevan a ser competentes.
 A través de ella se permite ofrecer al ser humano una alfabetización tecnológica que lo capacite para el manejo de tecnologías cotidianas, de manera que logre frente a ellos un desempeño mínimo que facilite su incorporación al mercado laboral desde puestos de trabajos no especializados, como también les faciliten al estudiante elementos actitudinales, conceptuales y prácticos para enfrentar con responsabilidad y acierto, la cultura tecnológica que estamos viviendo.

“Las instituciones educativas pueden contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos, talleres...) a acercar las TIC a colectivos que de otra forma podrían quedar marginados” (CVUDES, 2016). Se parte de la relación directa entre nuevas tecnologías y educación como algo natural e incuestionable, relación que consiste en que con la inclusión de éstas a la escuela, se logra la inclusión de los hombres a la sociedad actual. Ya no se puede seguir pensando en tecnología con carácter meramente instrumental sin saber lo que significan en realidad, de ahí que se requiera una reflexión específica por parte de los docentes que lleve a comprender la relación entre tecnología y pedagogía en tiempos de globalización y revolución tecnológica, lo que pone de manifiesto que todo uso de la tecnología en la educación y de los saberes pedagógicos apropiados para estas nuevas realidades.


Se ha hablado en variadas ocasiones que el ser humano necesita innovar para responder de esta manera a los retos que impone la nueva sociedad la cual avanza a pasos agigantados y exige cada vez más preparación, sobre todo por parte del docente quien tiene como responsabilidad difundir todos sus conocimientos y ponerlos al servicio de unos estudiantes que expectantes desean también alcanzar grandes ideales.  

Por tanto se requiere un docente convencido de que su actuar y saber llevará a otros al conocer, descubrir y experimentar de manera adecuada “en este proceso de continua construcción, la educación debe asegurar la realización de aprendizajes significativos a través de los cuales el alumno reconstruya su experiencia de manera cada vez más rica y compleja” (Bontá, 2007) esto lo puede lograr si el docente ama lo que hace y se actualiza - prepara cada día para responder a este reto.  De ahí que las decisiones del hombre respecto al desarrollo tecnológico deben obedecer a los intereses de la sociedad para buscar siempre su bienestar y progreso en bien de la comunidad, de manera que ésta no solo la comprenda, sino también que le saque el mejor provecho en cualquier campo.


Me permito hacer entonces este paralelo que parte de documentación consultada para ampliar mayor información:


CAMBIOS TECNOLÓGICOS Y
CAMBIOS CULTURALES
CAMBIOS TECNOLÓGICOS Y
CAMBIOS SOCIO ECONÓMICOS
*      Las redes informáticas crecen de modo exponenecial, creando nuevas formas y canales de comunicación.
*      Cada vez se habla más de un lenguaje digital universal en un nuevo sistema de comunicación que integra globalmente la producción y distribución de palabras, sonidos e imágenes de nuestra cultura, acomodándolas a las idiosincrasias particulares.
*      Han aumentado los intercambios culturales indirectos mediatizados formando parte de la cotidianidad de las generaciones jóvenes.
*      Este nuevo ámbito de generaciones y culturas ha mediado a través de las nuevas tecnologías un nuevo sujeto heterogéneo y completamente conexo al entorno a un entorno múltiple.
*      Se están transformando los espacios y modos de comunicarnos, y por su mediación la cultura en general, pero es un cambio que se va desarrollando en oleadas concéntricas, iniciadas en los niveles más elevados de educación y riqueza, y probablemente, incapaz de alcanzar a grandes segmentos de las masas menos educadas y de sectores agrarios de los países más pobres.
*      Un efecto cultural de las nuevas tecnologías, en el ámbito social, podría ser, en potencia, el reforzamiento de las redes sociales culturalmente dominantes. Más que un nuevo espacio de encuentro e intercambio cultural, podría convertirse en un camino para la exclusión.
*      Las diferencias culturales/educativas serán decisivas para utilizar la interacción en provecho de cada persona.
*      Según Castells, el mundo multimedia será habitado por dos poblaciones muy distintas: los interactuantes y los interactuados, es decir, aquellos capaces de seleccionar circuitos de comunicación multidireccionales y aquellos a los que se les proporciona un número limitado de opciones empaquetadas.
*      Muchos de los ciudadanos del mundo aun no tienen las condiciones materiales de existencia, mucho menos tienen acceso a los nuevos bienes de consumo cultural. No hay una sociedad de la información, sino una pluralidad de sociedades de la información según la historia, las instituciones, la cultura y también las prácticas y las decisiones  de los actores sociales y económicos respecto  de cómo se encuentra la sociedad. Aunque estas apreciaciones suenan a menudo irónicos, puesto que los índices de alfabetización en todas las regiones del mundo han mejorado.
*      Este nuevo entorno simbólico, altamente comunicativo e interconectado, que proporcionan las nuevas TICs, se presenta lleno de encuentros/desencuentros, paradojas, incertidumbres que se producen en el ámbito global y local.
*      Se debe estar alerta pues en el caso de América Latina, el caso de la globalización tiene que convertir a las nuevas tecnologías y en particular a la Internet en un instrumento que marca las diferencias sociales y culturales en beneficio de los grupos privilegiados.
*      El consumo cultural entonces se caracteriza por ser jerarquizado y polarizado.
*      La brecha riqueza – pobreza del mundo multimedia, se produce a dos niveles, entre diferentes países y dentro de cada uno de ellos, y que en ambos niveles se reduce a un crecimiento de la riqueza y de los que más tienen y de la pobreza de los que menos.
*      Las sociedades de la información están surgiendo sobre –bases materiales – diferentes diferenciadas que a su vez se reproducen y generan un entramado social, educativo y político particular.
*      Se afirma que a nivel mundial, la desigualdad de ingresos entre los países y dentro de ellos ha aumentado gradualmente durante los últimos 30 años. Este aumento de la desigualdad ha frenado la reducción de la pobreza y ha incrementado las diferencias de desarrollo humano entre regiones, entre zonas rurales y urbanas y entre grupos étnicos y de diferentes niveles de ingresos.
*      Los cambios en la producción y distribución de bienes, en la organización del trabajo y en la estructura ocupacional tienen a relacionarse con el incremento de las desigualdades sociales extremas y la dualización social: frente a la mayoría satisfecha, encontramos una minoría excluida de las vías de acceso al bienestar general.
*      El aumento del ingreso no provoca necesariamente un aumento de la desigualdad, siempre que exista la voluntad política necesaria. A pesar de ser posible la intervención política, la tendencia a la dualización es un hecho estrechamente vinculado a la globalización económica como efecto propio e inevitable.
*      En la sociedad dual se desarrolla y consolida un sector en la sociedad económicamente integrado, caracterizado por el crecimiento de su competitividad y dinamismo.
*      Aunque perteneciendo a sectores sociales diversos, los asalariados con un empleo relativamente seguro y estable, elites económicas, políticas y sociales, todos coinciden en estar integrados en la sociedad y comprender un mismo tipo de mentalidad, aspiraciones y formas de consumo.
*      En la otra vertiente de la sociedad, emergen y se van consolidando nuevas bolsas de pobreza, en el entorno de un mercado laboral progresivamente, la pobreza no es solamente un problema de países en desarrollo.
*      Al centrarse en las carencias, establece diferencias más claras en países industrializados, ya que utiliza indicadores tales como tasas de pobreza, alfabetización funcional y desempleo a largo plazo.
*      Las barreras institucionales dificultan o impiden la movilidad social para sectores cada vez más amplios de la sociedad.
*      A los efectos de un mercado laboral exclusor se suman nuevas formas de discriminación por razón de sexo, etnia o edad.
*      Los grupos sociales tienden a cerrarse en sí mismos de forma corporativa, a menudo agresiva e insolidaria en la defensa de sus privilegios.
*      A todo esto se suma la llamada de la sociedad capitalista en el que se incrementa el beneficio, la acumulación y la riqueza.
*      En el plano político junto a la mundialización de lo económico, sí que se producen cambios como es el cuestionamiento y la deslegitimación tanto de la democracia como del estado – nación, que pierde poder de coacción y cede espacio a lo local en lo económico y en lo político.

REVISIÓN TIPOS DE PROYECTOS PUBLICADOS EN LA WEB


… JAMAS ACEPTE QUE LA PRACTICA EDUACTIVA DEBERIA LIMITARSE SOLO A LA LECTURA DE LA PALABRA, A LA LECTURA DEL TEXTO, SINO QUE DEBERIA INCLUIR LA LECTURA DEL CONTEXTO, LA LECTURA DEL MUNDO.

 PAULO FREIRE


REVISIÓN TIPOS DE PROYECTOS 
PUBLICADOS EN LA WEB 



-COMUNICAR-






«Comunicar» es una revista científica de ámbito iberoamericano que pretende fomentar el intercambio de ideas, la reflexión y la investigación entre dos ámbitos que se consideran prioritarios para el desarrollo de los pueblos: la educación y la comunicación. Investigadores y profesionales del periodismo y la docencia, en todos sus niveles, tienen en este medio una plataforma para fomentar la comunicación y la educación, como ejes neurálgicos de la democracia, la consolidación de la ciudadanía y el progreso intelectual y cultural. La educación en medios de comunicación es, por tanto, el prisma central de «Comunicar».


Información
«Comunicar», Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación, es una publicación del Grupo Comunicar Ediciones (CIF: G21116603), asociación profesional, sin ánimo de lucro, fundada en 1988, veterana en España en Educomunicación. Se edita desde 1993 de forma ininterrumpida. Actualmente con una periodicidad trimestral (4 números y 40 manuscritos al año).
Es una publicación arbitrada que utiliza el sistema de revisión externa por expertos (peer-review), conforme a las normas de publicación de la APA (American Psychological Association). El cumplimiento de estos requisitos facilita su indización en las principales bases de datos internacionales de revistas de la especialidad, garantizando una mayor difusión de los trabajos publicados y, por lo tanto, de sus autores y centros de trabajo.

Temática
Prioritariamente trabajos de investigación en comunicación y educación, especialmente la intersección de ambos: educación en medios de comunicación (media education), medios y recursos educativos, tecnología educativa, recursos informáticos y telemáticos, tecnologías audiovisuales... 

Editores
El Grupo Comunicar está formado por profesores y periodistas de Andalucía (España), que desde 1988 se dedican a la investigación, la edición de materiales didácticos y la formación de profesores, niños y jóvenes, padres y población en general en el uso crítico y plural de los medios de comunicación para el fomento de una sociedad más democrática, justa e igualitaria y por ende una ciudadanía más activa y responsable en sus interacciones con las diferentes tecnologías de la comunicación y la información. Con un carácter estatutariamente no lucrativo, el Grupo promociona entre sus planes de actuación la publicación de textos, murales, campañas... enfocados a la educación en los medios de comunicación.


Aportaciones
«Comunicar» edita resultados de investigación y estudios sobre la convergencia de la educación y la comunicación, escritos preferentemente en español o inglés.
Los trabajos deben ser originales, sin haber sido publicados en ningún medio ni estar en proceso de publicación, siendo responsabilidad de los autores el cumplimiento de esta norma. Las aportaciones en la revista pueden ser:
- Investigaciones: (5.000/6.500 palabras, incluidas referencias).
- Estudios: (5.000/6.000 palabras, incluidas referencias).
- Revisiones: (6.000/7.000 palabras de texto, incluidas referencias). Revisión exhaustiva del estado-de-la-cuestión de un tema de investigación reciente y actual. Se valorará la bibliografía selectiva de alrededor de unas 100 obras.
Los trabajos enviados pueden destinarse a la sección de «Miscelánea» (temas variados dentro de la temática general de la publicación), o bien a la sección «Temas», monográficos planificados previamente, que coordinan Editores Temáticos internacionales, con llamada pública de artículos a través del «Call for papers»

Otras publicaciones
«Ediciones digitales» es una colección que está formada por CD con los textos íntegros de los títulos que se recogen en esta sección. Van en formato PDF y algunos en HTML, facilitando de esta manera la navegación y el acceso a toda la documentación de las publicaciones.
Entre estas están:





–RENATA-







RENATA pone al servicio de la comunidad académica una infraestructura tecnológica de alta capacidad y velocidad para la comunicación, el intercambio de información y el trabajo colaborativo.
Son servicios de RENATA todas aquellas aplicaciones, recursos y herramientas que están a disposición de la comunidad académica sobre la infraestructura de la red.
Es muy importante destacar que los servicios de RENATA son desarrollados y facilitados por la Corporación RENATA y por las instituciones vinculadas a la red, que de manera individual o en forma asociativa, ponen a disposición de la comunidad académica aplicaciones, recursos y herramientas de interés, para el trabajo colaborativo.

Los Servicios de Tecnología Avanzada RENATA reúnen un completo catálogo de productos para el beneficio de los diferentes actores del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI) en las Siguientes categorías:

SERVICIOS DE CONECTIVIDAD

RENATA le ofrece a los actores del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI) la infraestructura de red más sólida de Colombia para el despliegue de sus actividades científicas, educativas y de innovación, así como el desarrollo de servicios y la experimentación.
HERRAMIENTAS DE COLABORACIÓN

Las herramientas de colaboración RENATA permiten realizar diferentes actividades de manera remota en tiempo real, con la mayor calidad y a la mayor velocidad. Incluyen aplicaciones para la comunicación mediante audio y vídeo, además de que ofrecen la posibilidad de intercambiar documentos y grandes volúmenes de información.
ESCUELA SUPERIOR DE REDES COLOMBIA

La ESRC es el área de RENATA que reúne todas las actividades de formación y capacitación en temas de CTI y redes de tecnología avanzada para los actores del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI). La ESRC posee diferentes líneas de formación en gobernanza, servicios, seguridad, IPv6, repositorios digitales, computación avanzada, IPv6, OJS, telemedicina y uso de los Servicios de Tecnología Avanzada RENATA.
GESTIÓN DE PROYECTOS


Línea de soluciones de RENATA relacionada con la articulación de proyectos interinstitucionales, negociación conjunta, despliegue de convocatorias, difusión y el desarrollo de actividades para la comunidad científica que beneficien al Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación de Colombia.
Otros proyectos RENATA
CIENCIAS BÁSICAS, BIOTECNOLOGÍA, CIENCIAS SOCIALES, DESARROLLO TECNOLOGICO INDUSTRIAL Y CALIDAD, EDUCACIÓN, MEDIO AMBIENTE Y HABITAT, SALUD, ELECTRONICA, TELECOMUNICACIONES  E INFORMÁTICA: ejemplos
2Eie

CIENCIAS BÁSICAS:
Descargue las presentaciones del 2Eie realizado los días 9 y 10 de mayo de 2013 en Santiago de Cali. El 2 Encuentro Internacional de e-Ciencia fue una producción de la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada, RENATA, y la Asociación Red Universitaria de Alta Velocidad del Valle del Cauca, RUAV, con el apoyo del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, el Ministerio de Educación Nacional, el Departamento de Ciencia, Tecnología e Innovación, Colciencias, y las Redes Académicas Regionales, RADAR, RIESCAR, RUANA, RUMBO, RUTA Caribe, RUP y UNIRED.
Modelo didáctico para la creación de objetos virtuales de aprendizaje (ova) soportados en una red académica de alta velocidad
EDUCACIÓN
Las instituciones de educación superior: Universidad de Medellín Adscrita a la red RUANA y la Universidad Magdalena adscrita a la red RIESCAR, partiendo de las fortaleza de RENATA como la Red Tecnológica, nos proponemos diseñar e implementar un modelo didáctico para la creación de objetos virtuales de aprendizaje (OVA) soportado en una red académica de alta velocidad.
Categoría RENATA: Formación
Tecnologías para el procesamiento de datos en paralelo y despliegue de información relacionada al café en un sistema integrado Web
BIOTECNOLOGÍA
El proyecto busca preparar, diseñar y probar un primer prototipo de Grid que agremie recursos de plataformas de computación intensiva existentes tanto en Uniandes como en Cenicafé.
Categoría RENATA: Recursos de citación y publicación 
Biblioteca Digital Colombiana
CIENCIAS SOCIALES
En Internet circula un sin número de documento digitales que carecen de una adecuada clasificación y pertinencia para las comunidades educativas y de investigación, es por esto que las Bibliotecas Digitales (BiDi) y Repositorios Digitales (ReDi) se están convirtiendo en el principal medio de acceso a la información digital dada su naturaleza de organización y estructuración.
Categoría RENATA: Recursos de consulta y publicación
RENATA aplicada en la generación de soluciones de información ambiental, coberturas vegetales y cambio de uso del suelo para Colombia, accediendo a bases de datos espaciales distribuidas y su manejo con aplicativos remotos
MEDIO AMBIENTE Y HABITAT
El Grupo de Investigación en Simulación y Modelación Dinámica Espacial (GISMODEL) de la Universidad del Valle fue creado básicamente para trabajar en la aplicación de técnicas de modelación dinámica espacial con datos de de Sistemas de Información Geográfica (SIG) y sensores remotos (SR) en Web y consiguiente para explorar los beneficios de RENATA para este campo.
Categoría RENATA: Recursos de citación y publicación
Desarrollo e implementación de un programa académico para formación de personal de salud en soporte vital mediante una metodología de b-learning
SALUD
Según la Norma de Competencia Laboral 230101108 del SENA, todo personal de salud debe realizar un curso de certificación nacional en soporte básico de vida para personal de salud cada 3 años para estar habilitado para laborar en una IPS (1).
Categoría RENATA: Formación
Plataforma de experimentación para sistemas complejos, con acceso remoto y procesamiento de alta demanda, para la investigación y educación en Ingeniería
ELECTRONICA, TELECOMUNICACIONES  E INFORMÁTICA
 El análisis de sistemas complejos, o sea aquellos que consisten en la unión de al menos dos componentes, cuya interacción entre si hace difícil separarlos o diferenciarlos, es un área de investigación en continuo desarrollo.
Categoría RENATA: Acceso a recursos remotos
Accesibilidad a las celdas de manufactura flexible automatizadas a través de la red nacional RENATA
DESARROLLO TECNOLÓGICO, INDUSTRIAL Y CALIDAD
El proyecto se desarrolla con la participación de cuatro universidades la Universidad Nacional de Colombia, la Universidad de los Andes de Colombia, la Universidad Autónoma de Occidente de Colombia y el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) de México.
Categoría RENATA: Acceso a recursos remotos


Me permito anexar datos importantes acerca del programa del Ministerio de Educación Nacional que dan cuenta del proceso y recursos con que se cuenta:




“Colombia aprende cuenta con tres ejes fundamentales: El primer eje denominado Eje de Organización y Procesos, comprende tres grandes líneas de acción: 1) Gestión del programa mediante la generación de una  red de programas regionales de informática educativa, centrada en esquemas y actitudes de colaboración; 2) Red de formación, soporte y acompañamiento de docentes en el uso de TIC, y; 3) Como Observatorio de Nuevas tecnologías, el diseño y desarrollo de un Centro de Monitoreo y, la Evaluación de resultados e impactos en el uso de tecnologías de información y comunicación en Educación (Sitio Web diseñado). Este eje se desarrolla mediante alianzas estratégicas con las Secretarias de Educación, las Universidades, el SENA y el programa Computadores Para Educar y con entidades internacionales como INTEL con su programa “Educar para el futuro” y Microsoft con su programa “Entre Pares” y “Academias TI”.

El segundo eje denominado Eje de Contenidos de Calidad, se centra en tres líneas de acción: 1) El Portal Educativo Colombia Aprende (con 87.774 usuarios registrados y 7.728 contenidos publicados); 2) El fomento de Redes de Aprendizaje, experiencias significativas (se cuenta con 333 Proyectos colaborativos fomentados a través del Portal y 4 Redes de Aprendizaje para el desarrollo de competencias) y; 3) El fomento de espacios de construcción y socialización de conocimiento. Este eje se fortalece mediante la vinculación del Portal Colombia Aprende en la Red Latinoamericana de Portales Educativos – RELPE, mediante la cual se accede a los contenidos de los portales educativos de América Latina.

El tercer eje del programa, es el Eje de Infraestructura Tecnológica, que contempla tres líneas de acción: 1) Dotación de computadores para educación (desde el 2001 del Programa CPE se asignaron 50.557 PC a 5.088 Escuelas y hoy se cuenta con el 44% de los Establecimientos Educativos con acceso a PC); 2) Conectividad para instituciones educativas (a la fecha se cuenta con el 24 % de los Establecimientos Educativos con acceso a conectividad)  y; 3) Licenciamiento de software. La puesta en marcha de este eje ha sido posible a través de la consolidación de alianzas estratégicas entre la Oficina de Informática del Ministerio de Educación Nacional, el Ministerio de Comunicaciones a través de sus programas Computadores para Educar y Programa de Conectividad (Compartel), y de otras entidades externas como Microsoft, a través de su programa Alianza por la Educación”

Este programa estratégico de uso de nuevas tecnologías para la competitividad tiene como objetivo garantizar una infraestructura tecnológica que posibilite la fluidez de contenidos con procedimientos, métodos y estándares que propicien el desarrollo de la calidad, cobertura y eficiencia de la educación en los distintos grupos. 

Como se pudo observar, el programa esta organizado en ejes que permiten el seguimiento y la realización de acciones concretas, en cuanto busca garantizar una infraestructura tecnológica y de comunicaciones que posibilite la fluidez de contenidos con procedimientos,  métodos y estándares que propicien el desarrollo de la calidad de la educación en beneficio de los niños y jóvenes del país.